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源头的石头改变了河流的方向

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发表于 2018-10-11 06:01:29 | 显示全部楼层 |阅读模式
  □教师 满国栋
  “编写”的短信
  逢年过节都会收到很多祝福的短信,看完,回复,删除,但很多学生的信息舍不得删去,留存很久,时常翻看。过年毕业好几年的孩子们欢聚,说起短信的事儿,其中一个孩子说到:老师,我记得高二上哲学课讲到人生价值观时,大家一起探讨用心做事与实现人生价值的关系,你给大家举的例子就是发短信的事儿,当时你告诫大家,不要小看一个短信,这其中透露出的是你是否严谨、细致、用心。从此,大家就不敢随便发短信了。几年过去,我都已经遗忘了这个小插曲,可在孩子们的心中,可能就是这些不经意的瞬间,在孩子们的脑海里打上了深深的烙印,影响了和正在影响他们的为人为事之风。也许,这个“用心”的短信,会为孩子们打开一扇前行的门。
  不读《南方》,读什么?
  从上大学至今,每周阅读《南方周末》(以下简称南方)是我的必修课,报中新锐的时语、独特的视角、细腻的笔触总会给人“位卑未敢忘忧国”的感觉。起初孩子们都还没有见过这份报纸,大多是听我在课堂上讲过,很多孩子借阅我的报纸看,后来干脆给班上订了2份,闲暇时传阅。慢慢地,我发现报上很多观点引起了孩子们强烈的共鸣,时而摘录,时而争论,在繁忙紧张的备考中增添了很多智慧的力量。毕业几年,这份读报的习惯很多孩子都坚持了下来,虽不经常见面,但从他们的微信、微博、空间里总会看到阅读的痕迹,思考的身影。去年暑假,一位姓颜的同学勤工俭学去商场干假期工,休息时拿出《南方》仔细阅读,老板很轻蔑地问:读报能赚钱吗?颜同学淡淡地答:我读的是精神与性情,你懂吗?老板一时语塞。过了几日,她偶然发现,老板的报表下压了一份熟悉的《南方》,抬头相见,酣然一笑,无须多言。
  今年国家在大力提倡“让阅读成为一种习惯”,我想,那些和我朝夕相处的孩子们,他们行走在各自的路上,或艰辛,或曲折,却能保持阅读的习惯,追寻性情与精神的价值,我很欣慰,亦很开心,相信他们会走得更稳、更远。
  阳光晨读
  出于文科的特点,高三的早晨,我经常组织孩子们到操场晨读。红日初升,映照在每一张稚嫩而坚毅的脸上,绿的草坪、红的跑道,孩子们散落开来,或朗读,或吟诵,我带一本喜欢的书陪读,享受晨读的快乐。起初只是陶醉于这份心境,慢慢我发现,美好的形式并未带来现实的效果,大家只是在读,并未检测识记的水平。后来与一位老教师交流,他给我支招,让我把晨读的目标细化,分配到各小组,每次结束时由小组进行互查互助,这样一来,大家的晨读目标更加明确,通过互查互助,记忆的更加牢固。去年毕业的龚同学告诉我,他非常享受晨读时光,在清新、宽松的环境里记忆得特别快,更有一种“沐晨风试问欲何求,浴夕阳三省有何得”的感觉。我顿时想到塞林格的《麦田的守望者》,自己就像长不大的霍尔顿,守望着每一班的“麦田”,春华秋实,乐此不疲。
  飞机坠落的假设
  在文科重点班上哲学课,我在PPT(演示文稿软件)上给大家给出一个假设:假设飞机出现紧急情况,机上有科学家、军人、医生、教师、律师,只有一个救生圈,你准备把逃生的机会给谁?大家畅所欲言,突然几位同学的回答让我大吃一惊,她们的答案是:谁都不救。设置这个假设只是为了引出《价值判断与价值选择》这个课题,大家的回答我也基本有个预判,但这个回答的确出乎我的意料。我稍加冷静后引导大家一起讨论:这几位同学觉得,救谁都挺纠结,干脆谁都不救了。乍一听好像很有道理,但这中间忽视了一个很重要的问题,那就是对生命的敬畏,假如飞机上就有你的家人你救不救?假如飞机上的人是你,你如何看待这五分之一的求生希望?如果我们拯救不了一片森林,但是否可以救活一棵小树呢?教室里一片沉寂,随后掌声响起,可见大家赞同我的观点,课后那几个孩子主动来找我沟通,看着她们离开时愉悦的表情,我也舒了一口气。看似简单的沟通,却对孩子们形成正确的人生观产生了积极的影响,我想,这一节课,意义深远。


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